回忆多年的声乐教养过程，在教养进程中，必定要因材施教，必需处理只寻求音量、音高和过于成人化的教养，而无视儿童各个年龄段的生理特色等问题。在儿童声乐教养最重要的环节上严厉掌握“度”，而这个“度”不是单一的，应当是在童声训练的时间、音高、音  域、音量等诸多方面掌握“度”。

依据儿童的生理特色、常识水平、设想、模拟及了解才能  上的缺乏，愈加严厉要求。老师必需具有种种唱法 （民族、美声）范唱的才能，不然，声乐教养将无法实行。不克不及树模，学生就很难进修到声乐技巧和演唱作风。

童声训练必定要从高地位入手，详细说就是：“竖”“含”“深”“空”

一、“竖”

要求孩子们在翻开咽喉腔体时处于打哈欠形态，

嘴唇自然松开， 用单位童 o实行练习；

二、“含”

即口腔坚持空含感；

三“深”

即气味要吸深至肺底 ；

四、“空”

浅笑上提软腭，空扩口腔等。总之，儿童声乐教养是一门看不见、摸不着的艺术技巧，只能专心、用嗓、用耳朵去觉得。

声乐教养不仅是让小学生学会几首歌曲， 纯真地处理一些声响技巧问题， 而是培育他们把握科学的发声办法， 把所学的声乐常识和技巧应用到歌唱艺术中去。 

经过系统训练的孩子，演唱基本做到音准、节奏精确，音乐觉得较好，口形准确，喉头稳固，舌位准确，换气  及虚实声转换自然不留陈迹，初步把握头腔、口腔、胸腔共识的应用 ；演唱完好、紧凑、较动人，能较好表示歌曲的内涵与感情 ；演唱姿态准确，朴素大度，能较好与伴奏相结合。有局部孩子能够到达业餘歌唱考级七级以上。

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